ARTE E CULTURA - Apresentação dos alunos da professora Marcia

mmBoneco mamulengo from Nerilda Dutra

COLAR DE CAROLINA

Colar de carolina from Nerilda Dutra

ARTE E CULTURA NA EDUCAÇÃO (PNAIC)

mApresentação arte from Nerilda Dutra

NORMAS PARA O RELATO

Relato de experiência(2) from Nerilda Dutra

DICAS PARA ESCREVER UM RELATO DE EXPERIÊNCIA

Relato de prática from Nerilda Dutra

HOMENAGEM AOS PROFESSORES

Esta é uma homenagem merecida à você Educador que possui a mais nobre de todas as missões!

DICAS PARA UMA BOA LEITURA

Quando estiver lendo para uma criança Leia de forma simples. Não se preocupe muito com a entonação ou com grandes interpretações. A leitura deve ser agradável também para você. Leia em voz alta e confie na imaginação das crianças. História não é só na hora de dormir. Leia sempre que possível. Pela manhã, à tarde ou à noite, no parque, na praça, na praia, na sala da sua casa, na escola. Não existem regras. Sinta-se bem com a atividade. Se você estiver confortável e feliz por estar lendo, a criança vai se sentir bem em estar ali ouvindo. E vai receber a leitura como um gesto de amor da sua parte. Valorize o texto e as ilustrações. Mostre o livro e suas figuras. É uma forma de facilitar a compreensão, estimular o senso estético e fixar o conteúdo da história. Deixe a criança tocar nos livros, Como se estivesse descobrindo novos brinquedos. Às vezes, você está lendo uma história e ela está brincando com outro livro. Mas, não se preocupe, ela está atenta à sua leitura. Crianças têm essa capacidade. Leia quantas vezes a criança pedir. Cada vez que você lê a mesma história, a criança descobre novos detalhes e outros significados. Ou talvez ela só queira ter certeza de que o final continua o mesmo. Não importa, leia e releia se for um pedido da criança.

Tabela dos gêneros textuais

Gêneros orais e escritos from Nerilda Dutra

Para quem não conseguiu conferir a atividade com os gêneros textuais aí vai a cola.

Brincar infantil

Brincar infantil from Nerilda Dutra

Viviana a rainha de pijama

Vivianaarainhadepijama 130721082055-phpapp02 from Nerilda Dutra

Encontrei esses slides e achei ótimo.

ENCONTRO DE LUCIANE MANERA COM OS PROFESSORES NA FAMINAS

Encontro com luciane manera from Nerilda Dutra

Jogos para alfabetização

Jogos from Nerilda Dutra

Este Slide eu encontrei em um site, tomei a liberdade de copiar, passei para os professores e confeccionamos alguns jogos

Slides do livro "Até as Princesas Soltam Pum"

Até as princesas soltam-pum from Nerilda Dutra

Slides do livro "A Rainha do Pijama" em PDF

Viviana a rainha do pijama from Nerilda Dutra

Este livro veio como sugestão em um dos cadernos do Pacto para ser trabalhado com os alunos.

Vídeo sobre gêneros textuais

REUNIÃO DO PACTO COM OS PROFESSORES DO CAMPO - 12/09/13

11ª REUNIÃO COM OS PROFESSORES ALFABETIZADORES DO MUNICÍPIO DE CARANGOLA - 11/09/13

Pacto Unidade 5 "Gêneros textuais"

Slides unidade 5 from Nerilda Dutra

Trabalho prático com gêneros

Trabalho prático com_gêneros from Nerilda Dutra

Propriedade do Sistema de Escrita- Unidade 3 Ano 1

Atividades para os professores trabalharem na sala de aula.

Para baixar o conteúdo clique no link a baixo.
http://www.4shared.com/office/lWI8snYC/Propriedades_do_SEA_-_Unidade_.html

ROTINAS

 

Perguntas norteadoras para a construção da rotina nas turmas de alfabetização

• Quais os objetivos e os resultados esperados da atividade?

• O que o aluno já sabe e o que pode aprender com a atividade? Quem pode dizer (ou fazer, escrever, ler) o quê?

• Quais são os modos de organização das atividades?

• Como deve ser a organização da sala ou dos grupos?

• A turma será dividida em dois agrupamentos: alunos com escrita alfabética e alunos com escrita não alfabética?

• Para que nível de escrita é mais produtiva a atividade?

• Onde as atividades serão realizadas?

• Como posso intervir durante/após a atividade?

• Como será a frequência/regularidade da atividade?

 

 A rotina de sala de aula deve contemplar os 4 eixos do Componente curricular de Língua Portuguesa como objetos de ensino

 

 

1. Leitura;

2. Produção de textos escritos;

3. Oralidade;

4. Análise linguística

 

4.1 Discursividade, textualidade e normatividade

4.2 Apropriação do sistema de escrita alfabética

 

Algumas formas de organização do trabalho pedagógico têm sido mais comuns na rotina escolar nos dias atuais, tais como: 1. Sequência didática, 2. Projeto Didático, 3. Atividades Permanentes e 4. Jogos.

1. SEQUÊNCIA DIDÁTICA

 São  atividades  planejadas  de  forma  sequenciada,  de modo  que   a  ordem   interfere   na   sua  realização; as  respostas  dos  alunos   a  uma   atividade  direcionam  e  são  mobilizadas na atividade seguinte.

 2. PROJETOS DIDÁTICOS

 São situações didáticas em que o professor e os alunos se comprometem com um propósito  e com um produto final [...]. Pressupõem um problema a ser resolvido, produto a ser produzido pelos alunos e um acompanhamento coletivo de todo o processo

 

3. ATIVIDADES PERMANENTES

São aquelas que acontecem ao longo de um determinado período de tempo na rotina (semana, mês, ano) e são importantes para o desenvolvimento de conceitos, procedimentos e atitudes.

São elas: roda de leitura, exploração do nome, calendário, leitura do quadro de ajudantes do dia, exploração da rotina diária, etc.

             4. JOGOS

 

 

Atividades lúdicas desenvolvidas como recurso em várias modalidades da atividade pedagógica, atrelados à mediação do docente. São desenvolvidos com o objetivo de promover a apropriação e consolidação do Sistema de Escrita Alfabética. Podem envolver o brincar com a língua como forca, adedanha, palavras cruzadas, etc.

 ex: CAIXA DE JOGOS DA ceel

 A organização das aprendizagens na rotina deve priorizar as atividades permanentes e os jogos de alfabetização, que proporcionam reflexões sobre os sistema de escrita alfabética, contemplando diferentes unidades linguísticas. Além disso, o desenvolvimento de sequências e projetos didáticos indica a importância de desenvolver práticas de leitura e escrita semanalmente, de forma significativa e contextualizada.

 A rotina será variada quando:

 

* Permitir que um determinado aluno trabalhe ora com colegas que apresentam capacidades similares à sua, ora com colegas que apresentam capacidades diferentes da sua;

  

* Possibilitar aos alunos que leiam ora livros, ora quadrinhos, ora textos de colegas ou outros tipos de textos;

 

* Criar condições para que os alunos produzam textos para diferentes destinatários: pais, colegas, professor, jornais,revistas, etc.

 

A rotina será sistemática

 

 

* Quando permitir que os alunos exercitem suas capacidades de leitura e de escrita ou apreendam a lógica das diferentes formas de produzir textos.

 

* Desse modo, as experiências de trabalho com a escrita não permanecem aleatórias, desvinculadas do processo e dos resultados pretendidos.

 Como  a reflexão coletiva pode orientar o planejamento?

 

•Que atividades previstas na rotina de trabalho foram realizadas?

•Que aspectos (tempo, organização dos alunos, material, imprevistos) interferiram na realização das atividades programadas?

•O tempo previsto se ajustou bem às atividades? O que poderia ser modificado?

•Quais atividades requisitaram mais tempo de trabalho? Por quê isso aconteceu?

•Como os alunos participaram das atividades previstas? Como avaliaram o que conseguiram aprender neste dia? Quais foram as suas dificuldades?

 

 Conclusão

 

    É preciso promover situações variadas que contemplem os quatro eixos: leitura, produção de textos escritos, oralidade e análise linguística, de modo integrado aos diferentes componentes curriculares