Propriedade do Sistema de Escrita- Unidade 3 Ano 1

Atividades para os professores trabalharem na sala de aula.

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ROTINAS

 

Perguntas norteadoras para a construção da rotina nas turmas de alfabetização

• Quais os objetivos e os resultados esperados da atividade?

• O que o aluno já sabe e o que pode aprender com a atividade? Quem pode dizer (ou fazer, escrever, ler) o quê?

• Quais são os modos de organização das atividades?

• Como deve ser a organização da sala ou dos grupos?

• A turma será dividida em dois agrupamentos: alunos com escrita alfabética e alunos com escrita não alfabética?

• Para que nível de escrita é mais produtiva a atividade?

• Onde as atividades serão realizadas?

• Como posso intervir durante/após a atividade?

• Como será a frequência/regularidade da atividade?

 

 A rotina de sala de aula deve contemplar os 4 eixos do Componente curricular de Língua Portuguesa como objetos de ensino

 

 

1. Leitura;

2. Produção de textos escritos;

3. Oralidade;

4. Análise linguística

 

4.1 Discursividade, textualidade e normatividade

4.2 Apropriação do sistema de escrita alfabética

 

Algumas formas de organização do trabalho pedagógico têm sido mais comuns na rotina escolar nos dias atuais, tais como: 1. Sequência didática, 2. Projeto Didático, 3. Atividades Permanentes e 4. Jogos.

1. SEQUÊNCIA DIDÁTICA

 São  atividades  planejadas  de  forma  sequenciada,  de modo  que   a  ordem   interfere   na   sua  realização; as  respostas  dos  alunos   a  uma   atividade  direcionam  e  são  mobilizadas na atividade seguinte.

 2. PROJETOS DIDÁTICOS

 São situações didáticas em que o professor e os alunos se comprometem com um propósito  e com um produto final [...]. Pressupõem um problema a ser resolvido, produto a ser produzido pelos alunos e um acompanhamento coletivo de todo o processo

 

3. ATIVIDADES PERMANENTES

São aquelas que acontecem ao longo de um determinado período de tempo na rotina (semana, mês, ano) e são importantes para o desenvolvimento de conceitos, procedimentos e atitudes.

São elas: roda de leitura, exploração do nome, calendário, leitura do quadro de ajudantes do dia, exploração da rotina diária, etc.

             4. JOGOS

 

 

Atividades lúdicas desenvolvidas como recurso em várias modalidades da atividade pedagógica, atrelados à mediação do docente. São desenvolvidos com o objetivo de promover a apropriação e consolidação do Sistema de Escrita Alfabética. Podem envolver o brincar com a língua como forca, adedanha, palavras cruzadas, etc.

 ex: CAIXA DE JOGOS DA ceel

 A organização das aprendizagens na rotina deve priorizar as atividades permanentes e os jogos de alfabetização, que proporcionam reflexões sobre os sistema de escrita alfabética, contemplando diferentes unidades linguísticas. Além disso, o desenvolvimento de sequências e projetos didáticos indica a importância de desenvolver práticas de leitura e escrita semanalmente, de forma significativa e contextualizada.

 A rotina será variada quando:

 

* Permitir que um determinado aluno trabalhe ora com colegas que apresentam capacidades similares à sua, ora com colegas que apresentam capacidades diferentes da sua;

  

* Possibilitar aos alunos que leiam ora livros, ora quadrinhos, ora textos de colegas ou outros tipos de textos;

 

* Criar condições para que os alunos produzam textos para diferentes destinatários: pais, colegas, professor, jornais,revistas, etc.

 

A rotina será sistemática

 

 

* Quando permitir que os alunos exercitem suas capacidades de leitura e de escrita ou apreendam a lógica das diferentes formas de produzir textos.

 

* Desse modo, as experiências de trabalho com a escrita não permanecem aleatórias, desvinculadas do processo e dos resultados pretendidos.

 Como  a reflexão coletiva pode orientar o planejamento?

 

•Que atividades previstas na rotina de trabalho foram realizadas?

•Que aspectos (tempo, organização dos alunos, material, imprevistos) interferiram na realização das atividades programadas?

•O tempo previsto se ajustou bem às atividades? O que poderia ser modificado?

•Quais atividades requisitaram mais tempo de trabalho? Por quê isso aconteceu?

•Como os alunos participaram das atividades previstas? Como avaliaram o que conseguiram aprender neste dia? Quais foram as suas dificuldades?

 

 Conclusão

 

    É preciso promover situações variadas que contemplem os quatro eixos: leitura, produção de textos escritos, oralidade e análise linguística, de modo integrado aos diferentes componentes curriculares

 

FICHA DE ROTINA

PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA

PLANEJAMENTO SEMANAL

Ficha de rotina

1.      Após a análise do quadro de rotina da professora Ana Cristina (Tema Rotinas, Ano1), organize a sua rotina semanal a partir dos seguintes aspectos: (i) A distribuição das práticas de Alfabetização e Letramento – atividades permanentes, projeto didático, sequência didática e jogos de alfabetização; (ii) A distribuição do tempo entre as diferentes áreas do conhecimento; (iii) Os modos de agrupamento dos alunos, considerando as diversidades presentes em sala de aula.

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